孩子有了信心，是关键一步。我们一步一步地往前走，从关键词游戏到拼读，孩子慢慢就认识大部分字了，自信心不断增长。我带了他一个学期，进步特别大。

所以我认为，对于阅读困难的孩子，并不是说有一套特别完整的方法去套用，你要找到孩子的特点来切入，去设计你的教学。

三川玲：还有一种情况，是孩子的阅读能力跟阅读深度不匹配。这往往发生在第二语言的阅读和阅读障碍孩子身上。比如说我自己，我的英文阅读水平相当于初中生，但我的认知能力，思考水平，其实是成年人水平，我就会对浅显重复的文本感到厌烦，浪费时间。

这也是我总学不好英语的原因。所以第二语言的学习最好能够跟阅读能力的养成同步，儿童的早期英语启蒙很重要。

在选择文本上，其实有语言简单浅白但富有乐趣、含义丰富、意义深邃的图书。苏斯博士就是这方面的高手，能够用很简单的词汇创造有趣富有意义的故事。中国的千字文也很了不起，在几乎不重复的一千字里面，写出音律和语言同时优美的韵文。幸福流全支持读写中心阅读研究所也想选出一套人人平等文库，就是阅读者在这些文本面前是平等的，不会因为年龄、阅读能力而无法享受其精彩的内容。