中间我可能发现有的孩子没跟上，或者提不出问题，有20%- 30%这样中不溜的孩子，老师安排教学的时候，会留出一段时间给这些孩子，比如说给他们做一个专门的小组，用更浅的问题去引导他们读懂文本，等于给他们开小灶，这是第二级。

班里可能还有一两个阅读障碍的孩子，他甚至连字都读不清楚，根本没法做什么小组讨论，针对这样的孩子，我们会在三点放学之后做一对一的教学。

一般来说，阅读困难的孩子不善于表达，因为他没有自信，就不愿意去说。

有效的方法就鼓励他去表达，因为他知道他讲的话有人听，有人对他感兴趣，他的自信就会发展出来，这是特别重要的一个点。

我想跟大家分享一个案例。我曾辅导一名二年级阅读困难的孩子，他的情况颇为棘手。这个孩子成绩长期垫底，在行为上也表现出明显的消极态度。在课堂上，他总是默默地坐在角落，从不主动举手发言，老师提问时也总是低着头，避免与老师有眼神接触，在班上逐渐被同学们孤立，甚至被老师边缘化。

我接手这个孩子后，首先通过一系列的测评来深入了解他的阅读特点和存在的问题。评估结果显示，他在识字、理解和发音等多个方面都存在严重困难。

面对这样的情况，我给他选择了幼儿园用的绘本，这对他依然太难了。我问他喜欢什么？他喜欢画画，我就鼓励他将自己理解的故事情节通过图画表达出来，“你看，原本的配图不好看，你可以画个更好的插图吗？”孩子很开心，发现他原来也有可以做出改变的地方。